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来源:28新闻网 2018-11-23 16:10   浏览次数:

    2017年9月,河南省人大法制委员会副主任委员刘京州(前排中)在襄城县委书记宁伯伟(前排左)、校长闫海军(前排右)的陪同下,来到襄城三高调研

    鼓舞士气,激发斗志的激情读书

    励志墙上书写的,不仅有他们重燃的奋斗激情,更有对未来的信心和希望

    在当年黄帝采铜的首山脚下,风景秀美的颍汝之滨,有一所融普通高中教育和中等职业教育于一体的全日制综合性高中——襄城县第三高级中学(以下简称襄城三高)。近年来,在县委、县政府的坚强领导和大力支持下,新一届校领导班子坚持中国特色社会主义教育发展道路,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为己任,秉承“人本、人格、人文”的办学理念,带领全校教职员工奋力拼搏,努力克服因“兜底招生”造成生源水平参差不齐的“先天不足”,心系学生,因材施教,精心育人,永不言弃,为众多“边缘生”圆了大学之梦,连续三年高考升学率都在95%以上,今年高考本科上线率达45%,其中,对口升学本科上线率比去年增长114%,把客观形成的“生源洼地”打造成了榜上有名、万众瞩目、深受学生和家长信赖的“教育高地”,先后获得“许昌市示范性普通高中”、“教育教学先进单位”、“学校德育工作先进单位”、“河南省教育系统先进集体”、“国家级重点中等职业学校”等荣誉称号。

    11月中旬,记者慕名来到这里探访,深入找寻这所共有四个学部、85个教学班、5000多名学生的普通高中从“洼地”里崛起,从弱校变为强校的“秘诀”。

    □东方今报·猛犸新闻记者 韩争强 通讯员 李永涛/文图

    “秘诀”一:优化管理选良师

    冬日暖阳下的襄城三高校园生机勃勃,热流涌动。在综合办公楼的二楼大厅里,记者首先注意到了“教务公开栏”里整齐张贴的一份份教案和各年级各科的教学安排,具体到哪天哪堂课怎么讲、达到什么要求、当天作业“限时练”完成什么目标、每天的“公开课”由谁来讲等等,都谋划得十分详细,每位教师的每周考评成绩也一一张榜公布,分数和等级一目了然。

    陪同采访的闫海军校长告诉记者,这就是他们优化管理体制,提升教师水平,提高教学质量的一个窗口。正宗师范“科班出身”、有着30多年教学和管理经验的闫校长深知“良师出高徒”这一办学真谛,新班子上任之初就从改革管理体制入手,建立了校长——主管校长——学部主任——级段主任——教学班分级负责、双向选聘、责任到人的管理体制和科学严密的教学质量考评机制,把教师考核细分为工作量和教学绩效两部分,每周考评,每月公示,各个学部和各科教师同台竞技,公平竞争,多劳多得,优劳优酬,有效激发了全体教师教书育人的积极性和争创优质课,争当名师、良师的自豪感、成就感,教学水平不断提高,仅去年以来就有2名教师被评为市级优秀教师,先后有25名教师在省、市优质课评比中获奖,顿超等3名青年教师还分别荣获河南省和全国优质课评比一等奖,荣膺“中原名师”称号。

    学校还对每门课程和各科教师实行精细化管理,每天上午安排一次集体备课,每个老师的教案都要经教研组反复讨论,集思广益,并张榜公示,让大家评头论足,“挑刺”支招。除了每天固定的教学公开课,学校领导和教务处还会不打招呼“推门听”, 随时对课堂教学进行现场评估,帮助老师改进授课方法,有效提高了每堂课教学的实际效果和整体教学质量。

    “秘诀”二:因材施教补“短板”

    下课铃声响起,寂静的校园顿时热闹起来。记者抓住课间休息的机会随机采访了几位同学。高三(2)班同学王新元略显腼腆地告诉记者,他上初中时就最害怕学英语,刚进三高时英语成绩仅有40分,没有一点信心。多亏了英语老师千方百计鼓励他,针对他英语基础差的“短板”为他专开“小灶”,一对一地帮他补课,逐步打消了他对英语的恐惧和厌学情绪,培养学习兴趣,不仅跟上了全班的教学进度,而且增强了学习英语的自信心和自觉性,他专门在手机上下载了一款名叫“百词斩”的练习软件,有空就练,英语成绩不断提高,最近几次周考都在110分以上,现在回家都能看懂英文原版的电视剧了。

    来自教学一线的教务处主任李会芳向记者介绍,这里几乎每个学生都有同王新元一样从“差生”到“优生”的成长经历,这都得益于他们学校针对学生实际,因材施教,补差培优的科学教育方法。

    襄城三高的领导和老师都有一个共同的理念:没有教不好的学生,只有不会教的老师。只要进了三高的大门,就不能让一个学生掉队。面对能力和水平参差不齐的学生,他们一视同仁,同样关爱。他们通过新生入学测试摸底,发现不少学生对初中知识点掌握不够,于是就自编教材,开设短期补习课程,帮助新生打牢初中基础,稳步进入高中学习。为了准确发掘每个学生的长处和潜能,学校专门设计了高一新生分流机制,先经过一定时间的观察,对每个新生的真实学力和水平做出准确的量化评估,然后征求学生和家长的意见,根据每个学生的能力、特长和意愿,分别编进四个学部的教学班。基础较好和基础稍差但学习意愿较强的进入实验班,以参加普通高考为目标;有体育、美术、音乐专长的进入特长班,以高考特长生录取为目标,基础较差的进入职教班,选择专业学习,参加对口升学。根据每个学生的不同情况和升学意愿,因材施教,补差培优,对选择文科方向的学生重点补齐英语短板,对选择理科方向的学生重点补齐数学短板,通过补差培优,帮助“边缘生”向正常生和优秀生转化。

    谈到这些年补差培优的艰辛和收获,几位从高一到高三跟班任教的班主任老师都十分自豪。虽然他们付出了比常人更多的努力和心血,一对一的补课经常要占用自己的休息时间,牺牲与家人团聚的节假日,但是一看到这些曾经的“差生”一个个成功转优,并如愿以偿地考上大学,那份园丁的成就感就油然而生。

    “秘诀”三:“高效课堂”育英才

    晚饭过后,华灯初上,夜幕下的襄城三高校园书声琅琅,有的学生在教室前的空地上结队诵读,有的高呼励志口号,有的交流学习心得。一学部高三级段主任毛志浩向记者介绍,这只是他们学校独创的“高效课堂”的一个缩影。

    近年来,襄城三高从生源实际出发,积极探索教改新路,创出了一套以“高效课堂”为标志的教书育人新模式。大胆改革传统的课堂教学方法,全面推行“三个设计”“七个优化”,精心设计课前准备、课堂教学、课后巩固三个关键环节,对单元教学、备课、课前预习、教学组织形式、课堂流程、作业设计、教学评价等教学全流程进行动态优化,确保每堂课的40分钟都能做到精细高效。同时在课堂教学中确立学生的“主人、主体、主角”人格本位,采用“自主学习——讨论展示——检测小结”的导学式教学法,引导学生自主教育、自主学习、自主管理、自主评价,有效增强了学生的学习意识和求知欲望。配合课堂教学,还有形式多样、丰富多彩的目标教育、激情教育、养成教育、励志教育等课外活动,为学生营造出了积极努力、奋发进取、团结友爱、和谐向上的学习氛围和成才环境。

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